人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
狼和小羊教学设计
1.练习双脚立定跳远,锻炼幼儿腿部力量。
2.通过游戏,培养幼儿遵守规则的意识。
3.培养幼儿勇敢、机智和灵敏的反应能力。
1.大灰狼头饰一个、羊妈妈头饰一个。
2.大海绵垫8个、小皮球若干。
一、准备活动
1.在大操场用海绵垫围成一个“小羊的家”,并在门前画一条宽40厘米长2米的“水沟”。场地的另一边,同样用海绵垫围成一个“大灰狼的家”。
二.热身活动
1.教师戴好羊妈妈头饰。
教师:小朋友们,今天我就是“羊妈妈”,你们就是“羊宝宝”。妈妈今天要给宝宝们做美味的“蘑菇汤”(小皮球),需要宝宝们出去“采蘑菇”,采蘑菇要经过一条“水沟”,孩子们想一想,有什么办法才能越过“小河”呢?(请幼儿说一说各自的办法)
2.请个别幼儿示范过“水沟”。(双脚并拢,手臂前后摆动,膝盖弯曲,用力向前蹦)其他幼儿观看后模仿。
3.请幼儿亲身体验并反复练习动作要领。
三、游戏“狼和小羊”
1.游戏规则:请幼儿双脚并拢跳过“水沟”。采到一朵“蘑菇”后,就要双脚并拢跳回“家”,将“蘑菇”放到篮子里。当听到妈妈说“大灰狼”来了时,就要马上跑回“家”里,如果被大灰狼捉到,就要成为大灰狼。
2.开始游戏:幼儿自愿选择角色,教师随时注意观察幼儿是否踩到“水沟”的线。如果踩线就要重新跳一次,不能单腿跨过“水沟”。菜“蘑菇”时,一次只能采一朵,采到“蘑菇”后,要双腿并拢跳回“家”里。
四、结束活动
教师与幼儿共同收拾场地,整理结束,站排返回教室。
狼和小羊教学设计
一、课前热身:猜我所想
词语猜动物
二、导课:
1.今天老师带来两只动物,它们是谁?(狼和羊)在你的印象中狼是什么样的?(凶恶、狡猾)而羊呢?(温和、善良)
2.他俩带来了一些词语同学们有信心读好吗?读词语,强调“找碴儿”读好儿化音
3.(创设情景)有一天,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。正在这时,从森林里走来了一只狼。
三、读通课文、理解课文。
过渡:狼想干什么?(出示:狼想吃掉小羊)
2.狼多么想吃小羊啊,谁来读好这句话?
3.狼这么想吃小羊,它是怎么做的呢?(板书:故意找碴儿)4.为了吃掉小羊,狼一共找了几次碴儿?(板书:三次)
5.默读课文分别找出狼和小羊的对话,用——画出狼说的话,用~~~画出小羊说的话。
四、围绕狼三次找碴,分析课文,学习课文。
(一)第一次找碴儿:
1.狼第一次找了什么碴儿?(指名读)(多媒体出示这句话)
(此处采用指名读,评读,赛读等方式)问:狼说的是真的吗?(不是)
师:听到狼说的话,小羊先是。。“吃了一惊”。(表演“吃了一惊”)问:小羊为什么会吃了一惊呢?(因为狼说的完全不符合事实)小羊是怎么反驳它的?(出示小羊说的话,指名读)反问句:“我怎么会把你喝的水弄脏呢?”
意思是:我不会把你喝的水弄脏。(讲反问句和陈述句)
2.谁能把它们正确的送到小溪边?(指名上台指出“上游,下游,倒流”等词语意思)。
抓住“亲爱的,您”理解。(板书:温和、善良、讲道理)3.师生合作读狼和小羊的第一次对话,加上动作,读好语气。
(二)第二次找碴儿:
1、狼说的是真的吗?(不是)
2、面对狼的无理取闹小羊又是怎么反驳的呢?(出示小羊的话)
3、从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。
师:小羊说它去年还没有出生,狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有的指责小羊,这叫什么?(找碴儿)
师:这次小羊的态度有什么变化?(可怜的小羊喊道)
问:小羊为什么会喊?小羊虽然很温和很善良,可狼还是一而再再而三的找碴儿,小羊这时有点(害怕、生气、委屈。。)
4、指导读好小羊说的话,师引读:可怜的委屈的小羊喊道。。。可怜害怕的小羊喊道。。。、可怜的小羊难过的喊道。。。
(三)、第三次找碴儿:
过渡:狼两次找碴儿都没有得逞,此时的狼气急败坏,它再也没有耐心了(出示狼的话)。1.师引读:狼不想再争辩了,大声喊道——(生读狼说的话)说着,就往小羊身上扑去。
师:发挥想象,此时的狼是什么表情?什么动作?(张牙舞爪、张着血盆大口向小羊扑去)
2.你觉得这只狼怎么样?(凶恶、狡猾)(板书)(指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。)
前面两次找碴儿都让羊用事实驳回去了,这一次狼又找了什么理由?(狼说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸)
师:诬蔑小羊不成,狼在毫无事实根据的情况下,硬说骂他的是小羊的爸爸,这又叫什么?(找碴儿)
师:现在谁来说说“找碴儿”是什么意思?(就是找借口,挑毛病)3.小结
4.分角色朗读课文。(师读旁白,男生读狼的话,要读出凶恶的语气,女生读小羊的话,要读出温和善良的语气。)
五、延伸
1.学了这个故事你想对狼和小羊分别说些什么?(指名说)2.在生活中如果遇到像狼一样的坏人你应该怎么办? 揭示道理并板书:对待像狼一样的坏人我们要想办法对付他; 师:我们把练习四里伊索说的话送给它们。
多媒体出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
——伊索
五、指导写字。 出示文中生字
狼 倒 脏 经
请生观察并能按正确笔顺书写,生试写,师巡视指导。
六、续编故事。
课文写到“狼向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?小羊的命运将会如何呢?请小朋友们展开自己的想象,将这个故事继续讲下去。
七、作业
1.课后把自己续编的故事写到日记本上。
2.回家把这个故事讲个爸爸妈妈听。
狼和小羊教学设计
教材分析:
本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。
全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,解释了深刻的道理。学习本课,要抓住文本的叙述特点,引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话,从而体会角色的内心和性格,为学习寓意打好基础。
教学理念:
1、实行自主、合作、探究的学习方式,引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。
2、以读促悟,以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂,引领学生在老师的点拨下自读自悟,在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象,体会深刻的寓意。
教学目标:
1、学会本课生字,理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。
2、能借助描写动作、神态的词语读好对话,分角色朗读和表演课文。
3、通过朗读、表演等方式,体悟角色内心和形象,知晓寓意,知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的,和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。
教学重难点:
通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读,体会角色的心理和形象,知晓寓意。
课前准备:
多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》
课时划分:
两课时
第一课时:初读感知,理清脉络,初悟形象,教学生字。
第二课时:自读自悟,探究内心,知晓寓意,了解寓言特点。
第二课时
教学流程:
一、抓“找碴儿”,复习巩固导入
1、听写词语,ppt出示词语,订正,并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。
2、通过上节课的学习,我们知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊,就故意找碴儿。(板书:找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次,还没等小羊回答,它就扑了上去。
二、以读促悟体悟角色探心理
1、教师示范,激起朗读兴趣
告诉大家一个小绝招:这篇课文主要是对话。要想读好这些对话,要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样,神情怎么样,甚至还可以猜猜他们当时怎么想的,实在读不好,还可以看看插图,看看他们的样子,这样,就能读好对话了。(教师示范:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”)
2、小组合作,自读自学自悟
出示自学要求:
(1)、默读课文,边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来,再读读他们的话,边读边在头脑中想象当时的情景,争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。
(2)、读完后,再和小组的伙伴分角色读一读,还可以加上动作演一演,让大家给你提提建议。
3、交流展示,体会角色内心
(1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话,全班依次评议,反复指名练读。
(2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处,引导想象狼的内心活动。
4、师生共读,回归整体。
同桌分别扮演狼和小羊,老师读旁白,表演全文。
三、知晓寓意,拓展阅读促想象
1、明寓意,编故事
(1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇,说说小羊是用什么办法逃脱的?
(2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道:狼说的一切只是做坏事的借口,对于狼这样的坏家伙,和他讲道理是不行的……)
(3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。
2、点明寓言特点。
这篇课文通过一个故事,点明了一个道理,让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事,像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事,还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等,它们都来自于《伊索寓言》,希望大家课下去阅读这本书,增长自己的智慧。
四、依托文本,练习仿写对话
1、读句子,体会语气。
读一读下面的句子,把标点符号换成句号行不行?
(1)、你安的什么心?
(2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?
(3)、你这个小坏蛋!
(4)、去年我还没有生下来哪!
2、练习写一组对话,争取用上“!”和“?”
我气冲冲地说:“ ”
妈妈笑着说:“ ____________ ”
五、作业
1、课下继续和小伙伴演一演这个故事,把你编的故事的结尾也演出来。
2、找来《伊索寓言》这本书读一读。
板书设计:
10、狼和小羊
找碴儿、吃惊、温和
气冲冲、喊
扑……
狼和小羊教学设计
教学目标:
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的,他们是不讲道理的
教学重点难点:
重点:识字、写字、朗读
难点:懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的
教学具准备:字卡、小黑板、投影。
主要板书计划:
11 狼和小羊
狼 小羊
找碴儿 讲理
你把我喝的水弄脏了 您在上游
去年你在背地里骂我 去年我还没出生
反正都一样 ……
(蛮横不讲理) (温和善良)
作业设计安排:
课内:抄写字词、填空、扩词。
课外:把故事讲给家长听。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、谈话
同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的都是怎样的呀?
2、板书课题:11 狼和小羊
3、教学“狼”
指名拼读,注意读准边音。
狼是什么字?为什么用“反犬旁”?
4、看到“狼和小羊”这个题目,你想知道什么?
(狼为什么要和小羊在一起?它们之间发生了什么事?小羊会有什么遭遇?)
二、范读课文
边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?
读后讨论上述思考思考题。
三、教学生字字音
1、轻读课文,画出本课生字词。
2、重点拼读要求掌握的字词。
3、检查自学情况。
抽读生字卡片。
弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里 啊
扑去 吃惊 骂我 可怜 找碴儿
提醒学生注意下列生字的读音。
脏 zang(平舌音) 怜 lian(边音)
弄 nong(鼻音) 碴 cha(翘舌音)
亲 qin(前鼻音) 惊 jing(后鼻音)
4、巩固。
(1)找朋友游戏。
将生字和音节分别发给小朋友。师要找一个字,拿到该字音节和生字卡片的小朋友走上讲台,找对了,全体同学读三遍。
(2)给下列生字加上声母。
( )ang ( )ang ( )an
狼 脏 站
( )ai ( )eng ( )ian
再 争 怜
四、试读课文
1、轻读课文。
2、给自然段标上序号。讨论:本课共有几个自然段?
3、指名分段试读课文。
要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。
(2)边读边思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿?
读后师生共同评议。
五、作业
正确地读课文。
第二课时
一、听话练习
听老师说句子,完整的拍三下手。
1、天上飘着一朵朵百云。
2、公园里的花
3、看见小羊在河边喝水
4、狼故意找碴儿
二、讲读课文
1、精读第一自然段。
(1)观察插图。
图上画的什么地方?图上有谁和谁?它们在干什么?
(2)指导说具体。
一只( )小羊在( )小溪边喝水。
一只( )狼走来,想( )。
(3)指名连起来说图意。
(4)指名读第一自然段。
谁先来到小溪边?你从哪儿看出来的?
(5)小结段意。
2、精讲第2-6自然段。
(1)指名读2-6自然段。
a 思考:这五个自然段主要讲什么?
b 读后讨论下列思考题。
(2)精读第2、3自然段。
a 指名读2、3两段。
b 讨论:狼第一次找了什么理由?
“你安的什么心”是什么意思?
c 羊是怎样回答的?
看图理解“上游”和“下游”及小羊说的话。
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”谁能换个说法,使原来的意思不变?(我不会把您喝的水弄脏的)
d 指导朗读。
狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。
e 小结:第2、3自然段写狼第一次找碴儿,羊用事实驳斥了它。
(3)精读第4、5自然段。
a 轻声读4、5段。
b 讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎样回答的?
c “就算……总是……”这句话是什么意思?
d 教学词语:气冲冲、可怜、背地里
气冲冲:形容非常生气的样子。
可怜:值得同情。
背地里:背后。
e 指导朗读。
(4)精读第6自然段。
a 听老师读课文。
b 讨论:狼第三次找什么理借口?
(板书:反正都一样)
“反正”什么意思?(情况不一样,结果还是一样。由此可见狼的蛮不讲理)
c 教学生字词的意思。
再:表示又一次。
争辩:跟人家争论。
d 为什么这一次不写羊讲理的话?
谁来说说狼向小羊扑去,结果怎样?
e 指名有感情的朗读课文。
(5)小结第2-6自然段。
a 自由练读2-6段。
b 练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳的话来说明狼是故意在找碴儿。
c 师述:凶恶的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横、不讲理,温和、善良的小羊认为自己有充分的理由,就一次又一次地和狼讲理,最后还是被狼欺负。这个寓言告诉我们:对于像狼一样的恶人,我们不能太善良,要认识他们的本性,要设法和他们斗争。
d 启发想象,发散思维。
如果你是小羊,你会怎样和狼作斗争?
三、作业
1、口头扩词。
冲( )( )( )
温( )( )( )
2、填空
“我怎么会把您喝的水弄脏呢?这句话的意思是
这则寓言告诉我们:。
第三课时
一、复习检查
1、读词语卡片。
可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙
小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了
2、用“总是”、“经常”各说一句话。
3、用下列生字扩词。
先 争 再 温
二、教学生字
1、教学生字字形。
“背、啊、倒、温”按笔顺描红。
2、指导写字。
在要求写的字中,“狼、温”,这两个字都是左右结构的字,且都是左窄右宽;“倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分在田字格的位置;“弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。
3、抄写生字。
4、听写词语。(复习的词语)
三、分角色朗读课文。
读课文做记号。
1、先用波浪线画出狼找碴的语句,再用。。。圈出表现狼的神态和动作的词。
指名试读写狼的句子。
2、用同样的方法找出写小羊的句子。
指名试读。
3、分角色朗读课文。(可戴头饰表演)
四、课堂练习。
复述课文。
按照“看见——想吃——就找——扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友听。
五、作业
1.把故事讲给家长听。
2.抄写字词。
狼和小羊教学设计
《狼和小羊》是一篇生动的寓言故事。课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我抓住以下三点:
一、抓角色对话,弄懂课文内容
寓言的故事内容,是寓言的外壳,它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。困此,对寓言内容理解愈深愈透,领会寓意就愈明愈深。课文的重点是狼和小羊的三次对话。我抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满杀机;羊的话以尖细柔和说理的语调来读。通过抓住角色对话,弄懂课文内容。
二、品味词句,进一步了解角色性格
字词教学是低年级语文教学的重点。讲读课文明,抓住课文的重点词、句进行教学,可以帮助学生领会课文内涵,提高学生理解和运用语言文字的能力。因此,教学时,我设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、龇、逼近、大声、嚷道”等词进行分析,刻画狼的丑态。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格跃然纸上,呼之欲出。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解羊善良柔弱的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。
三、创设情景,误出寓意
低年级学生年龄小,自控力差,容易分散注意力。教学中应采取多种形式进行学习。我除了录音和演示幻灯片之外,还采取“饰演”这一形式,帮助学生再次感受狼和小羊两个不同的形象。我请一男一女两个同学分别扮演狼和小羊,模拟两个角色的对话和神态,形式活泼,现实感强,学生兴致盎然,情绪饱满。在学生轻轻松松观看表演后,我立即展开讨论:(1)小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?学生争先恐后地回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。这样,故事的寓意自然地出来了:对于蛮不讲理的敌人是无理可讲的,只有通过斗争才能战胜它。接着,让学生联系自己的实际,追求追求假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。
狼和小羊教学设计
1、理解课文资料,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分主角正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课生字和由生字组成的词语。
理解课文资料;分主角朗读课文。
生字新词卡片、课件。
一、谈话激趣,导入新课
小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢(板书:和)结果怎样这个故事又告诉我们什么道理学习了这篇课文,大家就明白了。
二、学习课文
1、课件演示,范读全文
3、小声读课文,理解课文资料。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)
狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的状况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。
指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说但是小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。
三、指导分主角朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考:我就应有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导,练习分主角朗读课文(分组练习)
3、找出读得较好的同学,上台表演。
四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)